ղľáԾ
E! Kľúč dobudúcnosti knihy?
Príloha Knižnej Revue 22/2001
o elektronických knihách
E-knihy sú modernou realitou, ktorá sa
vytvorila vroku 1971 (!) ako paralela
kuklasickým papierovým knihám, hoci
vmnohých diskusiách sú obepodoby
knihy postavené proti sebe.
Množstvo otázok, názorov, množstvo
noviniek vtejto oblasti a ajsnaha
porozumieť všetkému, čo „e“ pred slovom
„kniha“ predstavuje, nás vredakcii viedlo
ktomu, abysme tento súčasný fenomén
rozpracovali trochu podrobnejšie
azrozumiteľne pre každého, kto si tochce
s e-knihou vyskúšať.
Ďakujeme všetkým ľuďom, sktorými sme
sapri práci natejto téme stretli!
Nedávno boldosť medializovaný problém sprojektom Planéta vedomostí. Planéta vedomostí bola zameraná nadigitalizáciu učiva na základných astredných školách. Ministerstvo školstva SR odprojektu nakoniec odstúpilo. Obrátili sme sa na Štátny pedagogický ústav, abysme zistili, ako je to selektronickými učebnicami naSlovensku. Na otázky odpovedá PhDr. Margita Miháliková, ktorá má nastarosti učebnicovú politiku.
• Elektronické učebnice sa spájajú sinovatívnou možnosťou vzdelávania vbudúcnosti. Je už budúcnosť vtomto smere aj naSlovensku? Teda máme elektronické učebnice?
– Odpoveď na túto otázku nie jejednoduchá. Žijeme v čase nevídaného technického pokroku, v čase veľkých zmien. Veda ide míľovými krokmi dopredu. Pokrok azmeny sanedajú zastaviť, smesvedkami toho, že čo bolo včera nové, moderné, dnes je už zastarané.
Nové trendy vo vývoji vidíme aj vovzdelávacom systéme. Moderný prístup vovzdelávaní si vyžaduje neustále hľadanie nových inovatívnych metód anových foriem práce vovzdelávacom systéme. Máme moderné školy, didaktické pomôcky sú oveľa efektívnejšie, modernejšie aumožňujú rozvíjanie tvorivosti asamostatnosti žiakov. Uľahčujú prácu učiteľom i žiakom.
Napísať modernú učebnicu sdodržiavaním metodicko-didaktických zásad, vyučovacích cieľov, stratégií a určitých kritérií si vyžaduje mať nielen odborné vedomosti, ale ajpraktické skúsenosti. Učebnica musí byť zaujímavá smnožstvom námetov apraktických informácií, aby si ju žiaci obľúbili aradi sa znej učili. Myslím si, že na našom trhu takéto učebnice vprintovej podobe už sú.
Máme ajelektronické učebnice, ale obudúcnosti vtomto smere nemožno hovoriť jednoznačne. V súčasnosti elektronické učebnice plnia ibadoplnkovú funkciu vo výchovno-vzdelávacom procese.
Na našich školách už niekoľko rokov úspešne funguje digitalizácia obsahu prírodovedných predmetov pod názvom Planéta vedomostí. Prírodné vedy sú ideálne naspracovanie obsahu vdigitálnej podobe, lebo v náplni týchto vied jeexperiment, názornosť vovyučovaní. Podľa doterajších prieskumov stouto digitálnou doplnkovou formou sú naši žiaci veľmi spokojní. Pritakomto interaktívnom zážitkovom učení sa žiaci nenudia, aleich tomotivuje k hľadaniu nových poznatkov.
Je len na škodu, že podobné interaktívne digitálne obsahy učiva nie sú spracované ajpre všeobecno-vzdelávacie predmety. Určite byvyučovací výchovno-vzdelávací proces zatraktívnili a žiaci by sa nahodiny tešili.
Na to, aby saelektronické učebnice stali efektívnym nástrojom vyučovacieho procesu, jepotrebné uplatniť inovatívnejší prístup vtvorbe učebnicovej politiky.
• Štátnym pedagogickým ústavom prechádzajú všetky učebnice u nás, myslíte si, že raz vašimi rukami budú prechádzať iba učebnice velektronickej podobe, atak vytlačia zponuky tieklasické? Sú elektronické učebnice oveľa lepšie akopapierové?
– To závisí odtechnického pokroku zariadení naprehliadanie elektronických kníh.
Musíme rozlišovať ajmedzi učebnicami velektronickej podobe. Je veľký rozdiel medzi učebnicou, ktorá je zprintovej podoby naskenovaná do počítača amedzi digitálnou učebnicou, ktorá obsahuje množstvo interakcií.
Digitálny obsah sa môže premietať nainteraktívnu tabuľu, alebo sapredpokladá, že každý žiak má pred sebou počítač a môže s ním pracovať. Najideálnejšie bybolo, keby každý žiak malprenosný počítač. No a práve s týmto jespojených viacero nedostatkov.
Naskenovaná elektronická učebnica neposkytuje žiakom zážitkové učenie sinteraktívnymi funkciami.
Premietanie cezinteraktívnu tabuľu si vyžaduje mať v každej triede takúto tabuľu a tuhneď narazíme nafinančný problém. Okrem toho, aby žiaci mali ztakejto hodiny efektívny prínos, digitálny obsah musí byť spracovaný tak, abybol čitateľný ajpre tých žiakov, ktorí sedia vzadných laviciach. Tiež nesmie obsahovať dlhší súvislý text, pretože čítanie zprojekcie zaťažuje oči a z každého miesta vtriede jeodlišné.
Predstava, že každý žiak má vlavici počítač pripojený dostatočnou rýchlosťou nainternet, jevzdialená našim možnostiam a v našich podmienkach ťažko realizovateľná.
Ak bysme dali namisku váh výhody anevýhody elektronických učebníc, ťažko určíme, čo preváži...
Výhodou bynesporne bolo, že žiaci bynemuseli nosiť ťažké tašky, stačil byiba prenosný počítač. Digitálne učebnice sinteraktívnym obsahom, názornosťou, sú pre žiakov zaujímavejšie a sú spestrením vyučovacieho procesu. Učiteľov by určite potešilo, keby mali digitálne učebnice sinteraktívnym obsahom, aletieto elektronické učebnice budú ibaspestrením vyučovacieho procesu zážitkovou formou, budú ibadoplnkom vzdelávania.
Printová učebnica bude mať stále svoje miesto vo výchovno-vzdelávacom procese. Papierová učebnica zostane aj naďalej jedným zo základných didaktických prostriedkov. Papier má zatiaľ stále isté výhody pred displejom. Menej zaťažuje oči, nevyžaduje elektrickú energiu... Pokiaľ nastane značný technologický pokrok, môže sastať, že elektronické učebnice vytlačia papierové. Zatiaľ sa nič také nedeje. Je to skôr hudba budúcnosti.
